Tesis doctoral
Saberes relacionales: una experiencia transdisciplinar en un instituto de secundaria de Barcelona
Esta investigación surgió del interés por percibir una educación vivencial, la cual sea capaz de potenciar aprendizajes y saberes relacionales. El eje de la educación es formar a personas que puedan desenvolverse en un mundo complejo donde se entrelazan distintos ámbitos. Para formar a los(as) alumnos(as) en esa diversidad es necesario replantearse aspectos en los centros educativos; como el currículum, la relación que se tiene con el saber, con el mundo y los propios modos de relación entre las personas. Enlace
Artículos de investigación
El saber de la experiencia del profesorado en la formación inicial: Reflexiones desde una asignatura de educación inclusiva
Junto a Claudia Soto García y Asun López escribimos un artículo que tiene el objetivo de: Poner el foco en la formación docente para proyectar una escuela inclusiva es clave. El objetivo de la presente investigación es reflexionar sobre la incorporación del saber de la experiencia en la formación inicial del profesorado, usando como fuente el relato de una profesora que implementa una propuesta didáctica inclusiva. . Enlace
¿Cómo aprendemos? El docente enseñante y aprendiz que acompaña a los estudiantes en su exploración hacia el (auto)aprendizaje
Junto a Claudia Soto García elaboramos este estudio que trata habla del docente y del reconocimiento de su lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pone el foco en la búsqueda de las propias formas de aprender tanto del docente como de los estudiantes. El objetivo es indagar en las experiencias de aprendizaje de docentes y analizar cómo éstas pueden influir en la forma de enseñar y de relacionarse con los estudiantes. Se enfatiza en los procesos de transformación a partir del autoestudio, que incorpora relatos de diversos momentos de aprendizaje que surgen de la relación educativa. Para esto, nos basamos en la experiencia profesional que no sólo guía para aprender contenidos, sino que también acompaña a los estudiantes en el autoconocimiento para identificar sus preferencias de aprendizaje, sin cerrarse a otras posibilidades que surjan al trabajar juntos. Enlace
Enseñar la indagación narrativa en la formación docente. Una experiencia de investigación que nos acerca
Junto a Claudia Soto García escribimos este estudio parte de las preguntas: ¿De qué manera enseñar la indagación narrativa como método de investigación partiendo de la propia experiencia? ¿Qué posibilidades y dificultades surgen en el proceso? El objetivo es analizar la incorporación de la implicación en primera persona al investigar usando la indagación narrativa en una asignatura de formación del profesorado. Se realiza un estudio de caso, con un enfoque de indagación narrativa, donde se elabora un relato a partir de la experiencia de la profesora, de las investigadoras y de los alumnos del grado de Pedagogía en la asignatura Teoría y Práctica de la Investigación Educativa en la Universidad de Barcelona, durante un semestre académico, donde participaron 106 estudiantes de primer año. Enlace
Diarios Narrativos: Relaciones y Encuentros en Educación Secundaria
Los objetivos de esta investigación son: (a) hacer un seguimiento a los agentes que participaron en la creación de diarios narrativos y (b) conocer los efectos que produjo en ellos(as) este tipo de actividad poniendo énfasis en la relación entre profesor y estudiante. Se trabajó con el método biográfico narrativo y algunas de las conclusiones son que el uso de diarios narrativos podría ser instrumento útil en la mejora de la docencia y del propio aprendizaje porque ayuda a establecer vínculos entre profesor-alumno y porque permite expresar las experiencias usando un lenguaje en primera persona. Enlace
El error como oportunidad: “Lo criticamos para que lo mejores” Se comparte la tarea de un docente de secundaria que trabaja a partir los errores, valorándolos como herramientas para construir aprendizajes colectivos. Cuando en el aula se potencia la participación de los estudiantes, se pueden asumir los errores, transformándolos en nuevas y eficaces fuentes de aprendizaje. Enlace
Una escuela con nuevos ritmos: percepciones sobre el uso del tiempo escolar Junto a Patricia Herrera Cerda realizamos el estudio sobre la percepción del tiempo escolar que tienen docentes y estudiantes respecto a cómo se gestiona la jornada en un centro educativo. Pusimos énfasis en la dedicación horaria y en los tiempos libres otorgados. Reconocemos el desafío de buscar otros mecanismos de gestionar el tiempo para usarlo de manera más eficiente. Enlace
Vida i emocions: treballant amb diaris personal narratius a educació secundària
En prensa Revista Temps d’Educació, Universitat de Barcelona. (Artículo en catalán) Esta investigación surge del trabajo semanal con alumnos de 2º de ESO. El trabajo consistía en la escritura de diarios personales y, por tanto, de relatos sobre sus vidas. La finalidad era potenciar, por un lado, la escritura y la ortografía en la materia de catalán y, por otro, trabajar con y desde las emociones. Enlace
Connectats: l’ús de les tecnologies com a eina que propicia un ensenyament relacional i significatiu (Artículo en catalán) Si bien hoy en día los medios de comunicación nos permiten informarnos sobre diversos temas, no siempre se llegan a conocer experiencias tan innovadoras como la que se vive en el Institut Quatre Cantons. Se habla mucho sobre las necesidades en el ámbito educativo, de los cambios, de las mejoras y de incorporar nuevas formas que permitan conectarnos con una forma de educar y de aprender de manera significativa. Una respuesta a esto es posicionarse en un paradigma, en el que prevalezcan los lazos relacionales entre las personas y el buscar mecanismos para motivar permanentemente a nuestros estudiantes. Enlace
Diálogo Relacional en el Aula entre Docentes y Estudiantes para repensar la Distribución del Poder
Se propone una crítica a esas formas típicas de relaciones entre docentes y estudiantes desde la perspectiva educativa. Una idea inicial, es que actualmente, existen dificultades en aceptar que la vida en esencia, cambia. Esta investigación parte con la frase “educar para la vida”, poniendo énfasis en el rol y relación entre docentes y estudiantes bajo la perspectiva de dominación y poder. También se fundamenta la importancia de dar espacio y voz a estudiantes y docentes, los cuales están llenos de experiencia, que pueden exponer desde sí —desde el encuentro—. Enlace
Desarrollo del Movimiento Sindical de Trabajadores Agrícolas de la Hacienda Ñuble-Rupanco: una mirada en retrospectiva histórica Artículo que parte de la inspiración de la tesis de grado y que tiene como objetivo analizar cuáles fueron las motivaciones que llevaron a los trabajadores agrícolas de la Hacienda Ñuble-Rupanco a ser miembros de una organización sindical, reconociendo sus funciones, demandas y formas de manifestación, focalizados a la seguridad de los trabajadores, el mejoramiento de las condiciones laborales, la defensa de los intereses comunes y de los derechos. Enlace
Libros
Cabrera, V. (2022). Psicología del desarrollo: desde la infancia a la adolescencia. Fundación Universitaria Iberoamericana. ISBN: 978-84-9079-815-7.
Cabrera, V. (2019). Factores del aprendizaje Fundación Universitaria Iberoamericana. ISBN: 978-84-9079-548-4. Traducido al portugués por Fernanda Fauth.
Capítulos de libros
Cabrera, V. y Parra, F. (2022). Enseñar: un movimiento de creación. Atravesando fronteras, explorando nuevas narrativas en educación. Editorial Octaedro. Enlace
Sans, A., Guàrdia, J., Triadó, X. i Cabrera, V. (2014). Las Europas de la educación. Semblanzas y diferencias en las características del liderazgo a partir del informe TALIS II Volumen del estudio Internacional sobre la enseñanza y aprendizaje del Centre for Educational Researchand Innovation (CERI) de la OCDE. Se analiza la relación de algunos factores derivados del informe TALIS (Teaching and Learning Internacional Survey) sobre estilos de liderazgo (instruccional o distributivo) en países europeos poniendo énfasis en el caso español. Enlace
